dudu樂園

2.    給家長看看孩子在學校學什麼？

3.    給學生自己試試懂多少？

4.    讓教導與學習的都有互動的空間

還有嗎？………

我想或許還有是：

1.    老師用來處罰學生遲交作業的方式

2.    老師用來制約學生上課安靜的工具

3.    老師用來出題給學生家長寫的作業

小時候我唸書沒有學習單這種鬼東西，

但是以前的編輯工作，做的不外就這些給小孩子寫的「作業」，不同的是那個「習作」設計一會兒要是塗鴉、一會兒又要是迷宮、剪接、賓果、手工、著色……亂七八的鬼東西，往往會讓我們感覺被榨乾。

現在去小學上課，校 方 老師都會問：「有沒有學習單啊？」

啊？愛護動物，保護動物也要學習單？ㄜ……好！我去「生」出來。反正以前作多了，也習慣了，只是在教案做完後，多做個課後延伸的設計，不難的。

本著以前做那種類死人的編輯的本能，我習慣將學習單設計成較輕鬆的，簡單的、開放式的，沒有標準答案的……甚至還留了Q&A，希望害羞不敢發問的小朋友可以將問題寫在上面，下回上課時回答。

目前為止， 許多 老師都很用心地協助我們回收學習單，

學生們也真的地再透過學習單與我們互動。

從當中看得出老師與學生的用心，令我們很受感動。

但是，也有一些奇怪的老師與班級，令我實在難以苟同。

某天，校方聯繫的老師打電話給我：有班級導師反應學習單不要給學生太大壓力，所以可以把Q&A拿掉嗎？我說我沒有意見。

可是當下我有點疑惑：Q&A會增加負擔嗎？沒有問題就沒有問題，不用寫啊！?但是既然老師說了，就算了。

我的疑惑，直到上課那天：讓我我「恍然大悟」，不！應該說有位高年級的時髦年輕的導老師真是令我「佩服」啊！

高年級一進教室，格外地混亂吵雜，年輕短裙 時髦女 老師大聲地說：「拿出手上的單子，唸標題……」學生凌亂地唸著「………國民小學……X年級……」

「給我唸清楚……」

「……動物生命教育課程學習單(一)流浪動物與我……」

我好奇偷瞄了一下，發現那張紙只有A5大小的紙張，比一般學習單小了許多，但題目沒有減少，和我遇前傳來的檔案一樣多題。

終於學生齊聲念完了，我以為我可以開始上課了，怎知 時髦 老師又說：「繼續，唸題目……」

「一、為什麼會有流浪動物……二、……」

我己經快聽不下去了……好不容易，四題唸完了，年輕老師又說：「上課安靜聽，用心寫，下課馬上給我交出來……沒交的……」

天啊！我的學習單什麼時候成了班級導師「處罰」的工具？

保護動物是個「行動」，需要「寫作業」嗎？

整堂課，我覺得很累，不知道為什麼高年級卻這麼「難溝通」？「聽不懂」？

原來許多學生在昏暗的投影機下猛抄投影片上的文字……

我頓時一把火，你們難道沒有看到

「大頭」很可愛？「妹妹」很漂亮？

 收容所裡的狗很可憐？

 要被安樂死的動物很無奈？……竟然只是猛抄答案？

我於是很不高興地說：「我們先訂下遊戲規則，我上課時請不要寫學習單，課後你們要不要寫，隨便！如果你願意寫，交給我，我一定會一張張仔細地看，並且給你回覆；若你不寫，也沒關係！因為這不是作業，你也不用抄，上面的問題沒有標準答案的，你找不到的！生命教育就是這樣，沒有什麼是標準答案的，每個人的生命都不同，所以……不要寫了，下課不用交！」學生頓時嘩然，有的歡呼，有的發出疑惑與驚恐的聲音……

抱歉，我實在不想挑戰那位時髦導師，但是，真的實在看不下去。

「學習單」的用意，最好的是前面所說的

1.給老師檢測學生是否有「學到」上課的知識？

2.給家長看看孩子在學校學什麼？

3.給學生自己試試懂多少？

4.讓教導與學習的都有互動的空間

但是腦殘的老師或許就真的用來作以下的功能吧？

1.老師用來處罰學生遲交作業的方式

2.老師用來制約學生上課安靜的工具

3.老師用來出題給學生家長寫的作業
以上純屬我個人的發洩

當然到目前為止，我遇到的老師大多都很配合，而且非常用心、非常重視學習單，

像是溪 山國小 老師把學習單編排成注音板，甚至畫插圖，一一幫學生改好，慎重寫上評語，然後一張張影印寄回，讓我深深感動。

芝山 國小的 老師更是熱忱地說：「等我們收齊，送到醫院給你……」而且大方地將學習單檔案製作成學校正式學習單的活潑版面，寄回給我，表示願意與其他學校共享資源。

北投國小三年級的小朋友們則是每張都畫得美輪美奐，從學習單上，可以感覺學生與老師的用心，真的很溫暖，也很開心！